深圳智力发育迟缓个别化教育计划（智障儿童个别化教学训练月计划）

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1、前期观察：也称为基线特征，即对确定实施个别化教育的个体进行详细记录，尤其是针对孤独症儿童的思维认知水平、情绪行为、语言沟通、社会交往、精细运动和大运动等进行详尽而准确的描述，也是教育取得成效的参照。

2、行为训练行为训练是孤独症干预措施中最常采用的方法之一。该方法主要目的是通过动作和行为来训练孩子的认知能力与社交技能，并提高他们的学习能力和日常生活能力。这种方法主要运用于日常生活训练，例如穿衣化妆等。

3、建立良好的社区支持网络：建立一个良好的社区支持网络，可以为特殊儿童和家庭提供额外的支持和资源。这可以包括其他家长、志愿者组织、社区机构等。

4、制订科学合理的个别化教育计划制订个别化教育计划是实施个别化教育的前提。个别化教育计划，是一种根据聋生身心特点和实际需要制订的针对每位儿童实施的教育方案，这种方案是通过个别化教学来完成的。

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1、(3)个别化教学的形式有很多，如诊断教学、直接教学、系统教学以及掌握学习等。具体策略有以下三种：第调整儿童的学习速度。第提供多样性教材。第调整教师的角色。

2、定期评估和调整：定期评估和调整个别化教育计划，以确保孩子正在取得进展，并且需要时对计划进行修改，以更好地满足孩子的教育需求。总之，为特殊儿童创造个别化教育的机会和环境需要家长、学校和社会各方面的合作和支持。

3、个别化教育方案采取一对一的教学形式，根据学生的个体性和差异性进行因材施教。包括课内辅导和课外辅导。

4、第一：协同性要求，个别化教育由于要从学生全面发展出发，更加强调所有任课教师的协同教育。第二：探索性要求，它是特教教育的重要特色之一。

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5、（一）实施对象个别化教学首先就面临着实施对象的问题，从定义中可知实施对象包括有个别能力和存在能力缺陷的两类学生。通俗来讲，就是特长生和学习吃力的学生两类。

个别化教学是特殊教育发展的内在要求。① 个别化教学是特殊教育对象的差异性决定的。例如聋生，从整体上看，聋生是一个特殊群体，聋生的个体差异显著。这种差异表现在两个方面：一是个体间的差异。

优化学习体验：个别化教育计划可以帮助教师更好地了解学生的需求和优势，针对个别学生开设个性化课程并提供个性化的指导和支持，使学习变得更加有针对性和可控。

个训是指“集体教育”的一种教育或训练形式，又称“个别训练”，教师有时也采用“个别化训练”。

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