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“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，这句话对吗？
这句话纯属道德绑架，有成分，但是不是绝对的，绝对支持的绝对是一群不想管自己孩子的家长，孩子学会如果按照十分来说，老师占4分，家长占三分，孩子占三分。这是上课学习来说的。
这句话如果我们反推的话，没有学不会的学生，只有不会教的老师。那肯定还会有一句没有不能成才的孩子，只有不会教育的父母。像还会有没有破不了案的案情，只有不会破案的警察。这些事情都不是绝对的。
一个老师上课的方式方法决定了一个孩子是不是喜欢上课。但是我们人与人之间就是这样一个人，不能保证所有人都喜欢你，所以这个老师他也不能保证这个班的所有学生都喜欢他，所以我们会发现一个班会，有孩子很喜欢这个老师，也会有孩子，很不喜欢这个老师。这样就会导致孩子有偏科现象，孩子会去喜欢他喜欢的老师。但是请您告诉我，怎么样做一个老师才能让全班的孩子都喜欢他呢？我估计除了幼儿园小一点的孩子之外，有自己独立意识的孩子，他不会喜欢他所有的老师。不管这个老师做的有多好，总会有学生不喜欢他。如果家长这个时候在推波助澜，那么我想问孩子学不会真的跟老师有关系吗？
所以这个世界上并不是没有学不会的学生，只有不会教的老师。我们有很多事情并不是我们想学就能学会的，包括大人我们只会对自己感兴趣的事情感兴趣。所以如果你的孩子学不会的时候，你要去找一下多方面的原因。
我是历子，欢迎关注。
当然正确，只是教育规则束缚了老师的教育手段而已。教育管理者告诉老师，你只能这么教，不能那么教。而因材施教是教育的灵魂，所以不能因材施教才导致有教不好的学生，因为适合他们的教育方式被禁用了。
这句话经常会成为学校领导甩锅教学质量的理由！
从小范围来说，这句话有一定道理，教师教学的好坏，决定着学生的学习效果！但是从大的范围来说，经常会成为学校领导甩锅的理由！没教好学生全都是老师的错，和学校管理无关，和学校建设无关，和学校文化无关，和生源质量无关！
这句话另外一个场景是：从教学整体上来说是没问题的，学生整体学习好坏，是由教师决定！但是从某个学生个体而言，是不适合的！
我们希望教师努力教学，尽最大努力教好学生，包括教师的教学态度要真诚，教学方法要科学，要调动和激发学生的学习兴趣和动力，以及个性化的对待学生！这是对教师的希望和要求，我们希望教师尽自己最大努力。
但是什么叫做学生学会？是不是如果教的好，每个学生都能成为钱学森、李四光？这显然不可能。学生是有差异的，有些人生而知之，有些人学而知之，有些人困而知之！所有人都同时学会是不可能的。
另外有些人喜欢语文，有些人擅长数学，而你作为一个地理老师或者化学老师，让偏科的学生学会你的课是很困难的，也没必要！
还有就是希望学生忽略这句话，它不是说给学生的，因为它也会变成学生甩锅的理由——我没学好，不是我没好好学，而是老师无能！
总之，希望领导好好管理，教师好好教学，学生好好学习！
这句话也对，也不对，看你怎么理解了？理解什么叫学会？什么叫学不会？是从学生成长的角度来看，还是从单纯的文化课成绩来看。
我们对一只鲤鱼和一匹千里马来进行教育，如果考试成绩是游泳，肯定鲤鱼胜，如果考试成绩是赛跑，肯定千里马胜，如果画了一条线，看哪个老师能把他们教得会说人话？那估计每一个老师都说教不会了。
现在教育的问题，不是老师教会教不会的问题，而是考试评价的问题，是让鲤鱼游得更快？让千里马跑的更快？还是让鲤鱼和千里马都要学会说人话？
是因才施教的好，还是在百米赛道上画出一道冲刺线的好？
孔子说：“朽木不可雕也”。做过木工的都知道，一块木才，既然不能雕成大件，那就雕成小件，既然不能雕成佛像，那就可以做成手串，如果真的是朽得不能再朽，扔到一边去，点个火也还能发出点热量，从这方面来说，每个学生都有自己的价值，只要能挖掘出他的价值，并让他能顺利地成长走向社会，贡献出自己或大或小的力量，就算是教会了，老师会教。但如果让学习最次的学生都要考上清华北大，估计全中国的教师都不合格了。
所以说“没有学不会的学生，只有教不会的老师”这句话对不对，需要您从上文当中去细品。
到此，以上就是小编对于脑瘫康复科普文章摘抄的问题就介绍到这了，希望介绍关于脑瘫康复科普文章摘抄的1点解答对大家有用。
